tag:blogger.com,1999:blog-83929907662550468312024-03-08T05:28:34.059-08:00Niños CASBelénhttp://www.blogger.com/profile/16320713971009280121noreply@blogger.comBlogger1125tag:blogger.com,1999:blog-8392990766255046831.post-2601240330603661942010-03-08T19:16:00.000-08:002010-03-08T21:26:33.276-08:00NIÑOS CAS<span style="color:#330033;">Se tiene una falsa creencia de que los niños CAS son aquellos que sacan buenas calificaciones, son obedientes o tienen el mayor aprovechamiento escolar. La realidad es que comúnmente los niños sobresalientes son clasificados como “problemáticos” debido a que su ritmo es más rápido de aprendizaje y por tanto se aburran en clases. Otros suelen pasar desapercibidos y por tanto no reciben el estímulo necesario para el desarrollo de sus capacidades. </span><br /><br /><br /><a href="http://3.bp.blogspot.com/_nwXPH8S0Oy0/S5XTcUPiuxI/AAAAAAAAAAk/-vSUKPK_Bf4/s1600-h/leyendo.jpg"><img style="MARGIN: 0px 0px 10px 10px; WIDTH: 236px; FLOAT: right; HEIGHT: 147px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5446491807798180626" border="0" alt="" src="http://3.bp.blogspot.com/_nwXPH8S0Oy0/S5XTcUPiuxI/AAAAAAAAAAk/-vSUKPK_Bf4/s400/leyendo.jpg" /></a><br /><br /><br /><div><br /><br /><a href="http://3.bp.blogspot.com/_nwXPH8S0Oy0/S5XTN4agHkI/AAAAAAAAAAc/mlEXCIojqSQ/s1600-h/leyendo.jpg"></a><br /><br /><br /><div><br /><br /><span style="color:#6600cc;">Para la identificación de los niños CAS se deben considerar algunas características constantes o recurrentes:</span> </div><div> </div><div></div><div></div><div></div><div></div><div></div><div><span style="color:#330033;">• Lenguaje flu</span><span style="color:#330033;">i</span><span style="color:#330033;">do, espontáneo y elaborado, con bas</span><span style="color:#330033;">tante información sobre el tema de interés.<br /></div></span><br /><div><span style="color:#330033;"></span></div><div><span style="color:#330033;">• Tenaz y perseverante en cualquiera que sea su talento y/o habilidad. </span></div><span style="color:#330033;"><br /><div>• Lingüística, cuando los niños tienen facilidad para escribir, leer, contar cuentos o hacer crucigramas. </div><br /><div>• Lógica-matemática, se aprecia por su interés en patrones de medida, categorías y relaciones, se le facilita la resolución de problemas aritméticos, juegos de estrategia y experimentos.</div><div></span><span style="color:#330033;"></span></div><br /><div><span style="color:#330033;">• Corporal-kinestésica, cuando los niños procesan el conocimiento a través de las sensaciones corporales, tienden a ser deportistas, bailarines o artesanos. </span></div><span style="color:#330033;"><br /><div>• Visual y espacial, los niños tienen facilidad para armar rompeca</span><span style="color:#330033;">bezas, dedican bastante tiempo al dibujo, les gustan los juegos constructivos. </span></div><br /><div><span style="color:#330033;">• Musical, los menores se manifiestan frecuentemente con canciones y sonidos, los cuales identifican con facilidad.</span></div><div><span style="color:#330033;"></span></div><br /><div><span style="color:#330033;">• Interpersonal, al lograr comunicarse bien con los demás, tienden a ser líderes en sus grupos. </span></div><span style="color:#330033;"><br /><div>• Intrapersonal, con frecuencia aparecen como introvertidos y tímidos, viven sus propios sentimientos y se automotivan intelectualmente. </div><br /><div>• Inteligencia naturalista, se manifiesta con la facilidad de comunicación con la naturaleza. </div><br /><a href="http://1.bp.blogspot.com/_nwXPH8S0Oy0/S5XWoBrpSNI/AAAAAAAAABE/CdJwkICcjvI/s1600-h/bebe.jpg"><img style="MARGIN: 0px 0px 10px 10px; WIDTH: 202px; FLOAT: right; HEIGHT: 142px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5446495307509090514" border="0" alt="" src="http://1.bp.blogspot.com/_nwXPH8S0Oy0/S5XWoBrpSNI/AAAAAAAAABE/CdJwkICcjvI/s400/bebe.jpg" /></a> • Nivel elevado de indagación, curiosidad e interés por temas.<br /><div></div><br /><div>• Comportamiento creativo en la producción de ideas y creación de trabajos.</div><br /><br /><div><br /></span><span style="color:#330033;"></span></div><br /><br /><div><span style="color:#330033;">Las aptitudes lingüísticas y lógico-matemáticas son las más reconocidas y coinciden con las capacidades detectadas por los maestros, sin embargo la brillantez académica no lo es todo, hay gente de gran capacidad intelectual pero incapaz de, por ejemplo, jugar un partido de fútbol. Hay gente poco brillante en la escuela pero que triunfa en los negocios. Triunfar en los negocios o en los deportes, requiere ser inteligente, pero en cada campo se utiliza un tipo de inteligencia distinto. Lo que equivale a decir que Einstein no es más ni menos inteligente que Michael Jordan, simplemente sus inteligencias pertenecen a campos diferentes.</span><br /></div><div><a href="http://1.bp.blogspot.com/_nwXPH8S0Oy0/S5XU6gADaiI/AAAAAAAAAA0/CO0c0CKi1oU/s1600-h/instru.jpg"><img style="MARGIN: 0px 0px 10px 10px; WIDTH: 239px; FLOAT: right; HEIGHT: 136px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5446493425862142498" border="0" alt="" src="http://1.bp.blogspot.com/_nwXPH8S0Oy0/S5XU6gADaiI/AAAAAAAAAA0/CO0c0CKi1oU/s400/instru.jpg" /></a><br /></div><br /><br /><br /><div><br /></div><br /><br /><br /><div align="left"><span style="color:#330033;">Los seres humanos poseemos las ocho inteligencias en mayor o menor medida, no hay tipos puros, y si los hubiera les resultaría imposible funcionar. Un ingeniero necesita una inteligencia espacial bien desarrollada, pero también necesita la inteligencia lógico matemática para poder realizar cálculos de estructuras, de la inteligencia interpersonal para poder presentar sus proyectos, de la inteligencia corporal - kinestésica para poder conducir su coche hasta la obra, etc. Gardner enfatiza el hecho de que todas las inteligencias son igualmente importantes y el problema es que el sistema escolar vigente no las trata por igual sino que prioriza las dos primeras de la lista, (la inteligencia lógico - matemática y la inteligencia lingüística) hasta el punto de negar la existencia de las demás.</span></div><br /><br /><div><span style="color:#330033;">En México no hay muchas instituciones en donde se puedan recibir orientación, sin embargo puede solicitar información en las Unidades de Servicios de Apoyo a la Educación Regular (USAER), Centros de Atención Múltiple (CAM), Unidad de Orientación al Público (UOP), Centro de Recursos e Información para la Integración Educativa (CRIE), en la dirección electrónica </span><a href="http://www.sep.puebla.gob.mx/"><span style="color:#330033;"><a href="http://www.sep.puebla.gob.mx/">http://www.sep.puebla.gob.mx/</span></a></a></div><br /><br /><div>E<span style="color:#330033;">n México, las necesidades educativas especiales se refieren sólo a discapacitados y se olvida de los más avanzados, los “inteligentes”, los denominados por los académicos como individuos con capacidades y aptitudes sobresalientes (CAS).<br />La Secretaría de Educación Pública (SEP), a través de la Subsecretaría de Educación Básica, en 2002 puso a funcionar </span><a href="http://basica.sep.gob.mx/dgdgie/cva/sitio/start.php?act=programas" target="_blank"><span style="color:#330033;">un modelo de intervención educativa para alumnos y alumnas c</a><a href="http://basica.sep.gob.mx/dgdgie/cva/sitio/start.php?act=programas" target="_blank">o</a><a href="http://basica.sep.gob.mx/dgdgie/cva/sitio/start.php?act=programas" target="_blank">n aptitudes sobresalientes</span></a><span style="color:#330033;">. Este programa opera en: Campeche, Colima, <a href="http://2.bp.blogspot.com/_nwXPH8S0Oy0/S5XVa027PUI/AAAAAAAAAA8/9vo9sPJxqzU/s1600-h/ni%C3%B1a.jpg"><img style="MARGIN: 0px 0px 10px 10px; WIDTH: 244px; FLOAT: right; HEIGHT: 213px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5446493981216816450" border="0" alt="" src="http://2.bp.blogspot.com/_nwXPH8S0Oy0/S5XVa027PUI/AAAAAAAAAA8/9vo9sPJxqzU/s400/ni%C3%B1a.jpg" /></a>Durango, Guanajuato, Hidalgo, Nayarit, Quintana Roo, San Luis Potosí, Sinaloa y Yucatán (en 50 escuelas primarias).</span><br /></div><br /><br /><br /><div><br /><br /><br /><br /><br /><br /><span style="color:#6600cc;">El programa no ha <span style="color:#6600cc;">funcionado</span> por algunas de las siguientes razones:</span></div><br /><ul><br /><li><span style="color:#330033;">Sólo dos terceras partes de las entidades del país atienden a los alumnos con aptitudes sobresalientes.</span></li><br /><li><span style="color:#330033;">La atención es mínima, sólo alrededor de 1.5% del total de las 7,057 escuelas que tienen este apoyo.</span></li><br /><li><span style="color:#330033;">La formación de los profesores de educación especial, en un alto porcentaje, se limita a la licenciatura en problemas de aprendizaje, lo cual reduce la perspectiva de atención.</span></li><br /><li><span style="color:#330033;">Los profesores siguen utilizando teorías clásicas de la inteligencia -</span><a href="http://www.geocities.com/amexpas/public10.html" target="_blank"><span style="color:#330033;">modelo triádico de enriquecimiento de Renzulli</span></a><span style="color:#330033;">, seguido del </span><a href="http://www.geocities.com/Athens/Thebes/1663/pablo1.htm" target="_blank"><span style="color:#330033;">modelo de talentos múltiples de Taylor</span></a><span style="color:#330033;"> y, por último, el </span><a href="http://www.dgpp.sep.gob.mx/EStadi/Principales%cifras%202006-2007%20.gris.1.pdf" target="_blank"><span style="color:#330033;">modelo de inteligencias múltiples de Gardner</span></a><span style="color:#330033;">.</span></li><br /><li><span style="color:#330033;">Aun cuando la SEP realiza convocatorias para el desarrollo de proyectos de investigación en temas relacionados con la educación especial, las aptitudes sobresalientes ocupan un porcentaje reducido del número de investigaciones realizadas.</span></li></ul><br /><div><span style="color:#330033;">Según datos que reporta la SEP, durante el ciclo escolar 2006-2007, sólo fueron atendidos en el país </span><a href="http://www.dgpp.sep.gob.mx/EStadi/Principales%cifras%202006-2007%20.gris.1.pdf" target="_blank"><span style="color:#330033;">3,344 alumnos con capacidades sobresalientes</span></a><span style="color:#330033;">, ¿Será acaso que hay tan pocos niños CAS en el país o los profesores no saben detectarlos?</span></div><br /><br /><div><span style="color:#330033;">Atender a los niños CAS supone considerar la diversidad en cuanto a los requerimientos que implica ser diferente en intereses, motivaciones, capacidades, experiencias, con<a href="http://2.bp.blogspot.com/_nwXPH8S0Oy0/S5XZCjrgCpI/AAAAAAAAABM/HmBvVprDFyo/s1600-h/aburrido.jpg"><img style="MARGIN: 0px 0px 10px 10px; WIDTH: 210px; FLOAT: right; HEIGHT: 161px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5446497962335144594" border="0" alt="" src="http://2.bp.blogspot.com/_nwXPH8S0Oy0/S5XZCjrgCpI/AAAAAAAAABM/HmBvVprDFyo/s400/aburrido.jpg" /></a>ocimientos previos, estilos o ritmos de aprendizaje.</span></div><br /><br /><br /><div><span style="color:#330033;">Como padres de familia debemos saber que la gama de inteligencia no se circunscribe a un área y, de hecho, los maestros pueden observar e identificar a niños con capacidad de aprendizaje, habilidades motrices, liderazgo positivo, seguridad en sí mismos, etcétera. Lo sobresaliente es una condición que puede ser desarrollada en algunas personas si se establece una interacción apropiada entre esa persona, su ambiente y un área particular. Casi todas las habilidades pueden ser desarrolladas, por lo que se habla de los niños potencialmente sobresalientes. Estos niños muestran un comportamiento sobresaliente en ciertos tiempos y bajo ciertas condiciones.</span></div></div>Belénhttp://www.blogger.com/profile/16320713971009280121noreply@blogger.com13